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因材施教应从“私人订制”学生作业开始
添加时间:2019-09-18
 

  近日,杭州新世纪外国语学校数学组在行政管理中心主任杜缨的带领下,花了五个月的时间,编辑了一套校本数学练习册,让学生们使用,帮助学生爱上数学。(9月15日《钱江晚报》)

  学校老师自编专供本校学生使用的练习册,并且根据作业难度不同设置为基础加油站、拓展训练营、创新智慧园等三个部分。这样的“私人订制”学生作业本,实质上是分层布置作业,是一种因材施教。这既能减轻学生课后作业负担,又能发挥课后作业功能,有利于提高学生学习成绩,一举两得。

  不同学校由于硬软件实力不同、生源质量不一样,经过一段时间的学习,不同学校学生之间的成绩差距比较明显,名校学生成绩要比普通学校学生成绩好太多。而且,即便是同一所学校、同一所班级,由于学习态度、智力等多重因素的影响,经过一段时间的学习,同一所学校、同一班级的学生成绩也会出现“贫富差距”现象。

  但在目前,不管是教育机构给学生派发的作业练习册,还是书店里销售的学生作业练习册,基本上是面向一省乃至面向全国的学生,只考虑到了教材版本的不同,根本没有考虑到不同学生成绩的差距。老师给学生布置的课后作业千篇一律,不同成绩的学生使用同一本的练习册,使用相同难度的作业本,必然出现有的学生“吃不饱”、有的学生“撑得慌”现象。学生常说的一句话是“难者不会,会者不难”,对成绩优秀的学生而言,觉得题目太容易、太简单,很快就能完成全部作业;而对成绩靠后的学生来说,题目实在是太难,甚至一道题目就能让学生熬到半夜。如此一来,其实就失去了家庭作业、课后作业的应有功能,既起不到巩固学生学习的作用,又检查不了学生学习状况的作用。

  学校老师给本校学生“私人订制”作业本,充分考虑到本校学生成绩、学习状况、学生特点,并考虑到本校不同学生之间的成绩差距。很显然,这样“私人订制”的学生作业本就可以适应全校不同能力、不同成绩的学生做作业的需要和需求,能够有效改变千篇一律式课后作业造成的部分学生“吃不饱”、部分学生“撑得慌”现象,能让少量、适量题量的课后作业起到巩固学习和检查学习的作用。

  总之,因材施教应从布置作业开始,学校老师给本校学生“私人订制”作业本体现了因材施教理念,这样的分层布置作业多多益善,有条件的学校应当尝试这种分层布置作业模式。


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